什么叫"复合名数"呢?

1．小节说明

本小节的教学是口算乘法。涉及的内容有：两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数。这些内容是义务教育阶段有关整数口算乘法的教学目标，它是作为一个公民应该具备的口算乘法技能的基本要求。

学生学习本单元口算的知识基础是：会口算整十、整百的数乘一位数（或整十数），能笔算两位数乘一位数、两位数。根据学生已有的这个知识基础，教材只安排了一个例题，其中第（1）小题（15×3）教学两位数乘一位数（积在100以内），第（2）小题（150×3）教学几百几十的数乘一位数。两个小题从问题情境到计算数值和计算方法都密切相关，期望学生通过这两题的学习能自主掌握整数乘法的一般口算方法。

2．例1

编写意图：

（1）从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运行速度为素材学习口算。使学生在熟悉的生活情境中，激发探究的欲望，同时通过了解不同交通工具的运行速度，理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间＝路程”作好铺垫。

（2）以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或几百几十的数）相乘的简便算法。

（3）鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。如第（1）题中两同学交流的画面。通过交流，引导学生思考不同算法中的特点，从而选择能理解又优化的一种算法。

教学建议：

（1）课前可要求学生通过不同的渠道查找自己知道的一些交通工具的运行速度。除教科书第45页呈现的6种交通工具的时速外，学生一定还能找出更多的交通工具的时速，如摩托车、大型货车、客车、江轮、海轮……等等，这些由学生查找出来的交通工具的时速，都可作为本单元学习的资源。

（2）教学例1第（1）题时，应提示学生用自己的知识经验独立口算，教师巡视时，注意统计不同口算方法的种类，汇报交流时，让不同算法的学生在班上交流，而后引导学生对比不同算法的特点，使每个学生都能从自己或他人的算法中确立一种合适的算法。

（3）以“16×3”为基本口算，在此基础上学习